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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) textos narrativos (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: textos narrativos


Is in goldstandard

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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt504 - : El análisis de los relatos de viajes extraídos de Le Tour du Monde dan cuenta de un esquema narrativo basado en la sucesión de etapas. Según ^[50]Greimas (1980) existe recurrencia en los textos narrativos en cuanto a la sucesión de tres pruebas que orientan y articulan los textos: la prueba cualifcante, la prueba decisiva y la prueba glorifcante .

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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt137 - : [2]vol.15 número2 [3]Mejoras en las habilidades escriturales a través del uso de escritura colaborativa y de Storybird 2.0 al crear textos narrativos [4]Trabajo por proyectos: pensamiento crítico y proceso escritural en inglés en un salón de tercero de primaria [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt91 - : Bocca & Vasconcelo (2008) presentan un trabajo situado en la perspectiva de la escritura y las representaciones sociales, realizado en la facultad de lenguas de la Universidad de Córdoba (Argentina) con estudiantes de los primeros dos semestres. Bajo una mirada cualitativa, el estudio buscó analizar discursos académicos de alumnos en situaciones naturales de clase para identificar dificultades en relación con la tarea de escritura requerida y las representaciones sociales que sobre estas prácticas poseían. Como corpus se propuso la construcción de textos narrativos y como instrumentos de recolección de la información, una encuesta con preguntas abiertas, cerradas y semiestructurales . Los hallazgos señalan que la escritura académica es poco valorada por los estudiantes, quienes consideran que escribir es un asunto de ortografía o de afloramiento de la subjetividad, asociado a un sentir romántico de expresión del yo interior. En ningún momento interpretan el ejercicio de escribir asociado a

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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt73 - : Textos narrativos: según Van Dijk (1993:153 ), "los textos narrativos son 'formas básicas' globales muy importantes de la comunicación textual". Esto hace referencia, en primer lugar, a las narraciones que se producen en la vida cotidiana. En segundo lugar, los textos narrativos hacen parte del acervo cultural de un pueblo. En tercer lugar, las narraciones mucho más complejas se enmarcan en la literatura. Partiendo de lo anterior, se puede decir, que en la escuela se convive de alguna manera con estas manifestaciones de la narración ya que es el texto mayormente utilizado por una comunidad y al que se le ha dado mayor preferencia en la enseñanza de la lectura y la escritura.

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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt131 - : Este artículo presenta diversos aspectos de una investigación sobre la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE). El proyecto se enfocó en el uso de la cultura popular colombiana para enseñar español a un grupo de extranjeros en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, utilizando diferentes textos narrativos y populares: el mito, la leyenda, el refrán y el agüero . El propósito de este proyecto fue diseñar y aplicar una cartilla, que comprendió diversos textos narrativos con ejercicios y actividades. En relación con la metodología, el enfoque de la investigación fue cualitativo, en la medida en que tanto para la recolección y el análisis de información como para el diseño de las unidades, se tuvo en cuenta la información que arrojó el pilotaje, que permitió la concepción de la propuesta didáctica. Como resultado se produjo la cartilla intitulada Enseñanza del español para extranjeros a través de la cultura popular, que recopila doce unidades que fueron desarrol

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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt131 - : Este artigo apresenta vários aspectos de uma investigação sobre o ensino do espanhol como língua estrangeira (ELE). O projeto focou no uso da cultura popular colombiana para ensinar espanhol a um grupo de estrangeiros da Universidade Pedagógica e Tecnológica da Colômbia, usando diferentes textos narrativos e populares: mito, lenda, provérbio e presságio . O objetivo deste projeto foi projetar e aplicar um livreto, que incluía vários textos narrativos com exercícios e atividades. Em relação à metodologia, a abordagem de pesquisa foi qualitativa, tanto na coleta e análise de informações quanto no desenho das unidades, foram consideradas as informações produzidas pelo piloto, o que permitiu a concepção da proposta didática. Como resultado, o livreto intitulado Ensinar espanhol para estrangeiros foi produzido através da cultura popular, que reúne doze unidades que foram desenvolvidas inteiramente por estudantes estrangeiros. Concluiu-se que o uso de textos narrativos (o mito, a lenda, o d

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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt131 - : ^[31]Teun van Dijk (1978) define los textos narrativos como un conjunto de enunciados que contienen una estructura canónica que consta de una serie de objetos, personas o circunstancias sobre los que se quiere decir algo en un lugar y tiempo .

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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt131 - : Haciendo alusión a los textos narrativos que forman parte de la cultura regional y nacional colombiana, se pueden clasificar dos tipos de textos seleccionados para realizar los talleres de español como lengua extranjera:

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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt68 - : Con respecto al cuarto hecho, las producciones escritas de los niños centradas en textos narrativos, se encuentra que las docentes privilegian la composición textual de escritos de tipo narrativo y descriptivo, tales como: cuentos, anécdotas de situaciones de la cotidianidad, comentarios sobre programas de televisión y descripción de objetos, animales, personas y lugares . Es así como en las acciones pedagógicas encaminadas a la producción escrita en el ciclo uno, se desconoce el trabajo de otros géneros textuales diferentes al narrativo, aspecto que condiciona la expresión escrita de los estudiantes.

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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt123 - : "La cultura popular para la enseñanza de español como lengua extranjera", de Wilson Eduardo Rojas Moreno, presenta diversos aspectos de una investigación sobre la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE). El proyecto se enfocó en el uso de la cultura popular colombiana para enseñar español a un grupo de extranjeros en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, utilizando diferentes textos narrativos y populares: el mito, la leyenda, el refrán y el agüero . El propósito de este proyecto fue diseñar y aplicar una cartilla, que comprendió diversos textos narrativos con ejercicios y actividades. Como resultado se produjo la cartilla intitulada Enseñanza del español para extranjeros a través de la cultura popular, que recopila doce unidades que fueron desarrolladas en su totalidad por los estudiantes extranjeros. Se concluyó que el uso de textos narrativos (el mito, la leyenda, el refrán y el agüero) permitió a los aprendientes perfeccionar su nivel de comprensión y expres

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paper CO_FormayFuncióntxt78 - : La [28]tabla_2 junto con el texto 1 evidencian la configuración tripartita que, según Mieke, subyace en los textos narrativos: la columna de la izquierda de la [29]tabla_2 corresponde a la fábula o estructura profunda, la columna de la derecha a la historia o serie de acontecimientos y el texto 1 al texto o materialización lingüística de la historia . La serie de acontecimientos devela la estructura profunda y configura "la historia".

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paper CO_Lenguajetxt155 - : Por último, se hallaron en nuestro análisis otras causas de error menos frecuentes, pero especiales por su misma particularidad. Así, tenemos los casos en los que un elemento anafórico reúne dos o más referentes; por ejemplo, cuando un pronombre plural (ellos, nosotros, etc.) recoge referentes que han sido mencionados anteriormente (Andrés, Jorge, el niño). Este comportamiento anafórico no ha sido identificado por la máquina y probablemente no se tuvo en cuenta desde el modelo computacional. Ocurrieron otros casos similares, sobre todo en textos narrativos, en los cuales se suele cambiar la voz del enunciador, por lo cual, por ejemplo, una primera persona pasa a ser una tercera . Estos, al igual que la ambigüedad léxico/sintáctica del lenguaje natural, aunque representan un pequeño porcentaje entre todos los casos problemáticos, impiden que se procese la anáfora de una manera completamente correcta con la tecnología actual.

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paper CO_Lenguajetxt43 - : De Castro, D. y Correa, M. (2012). Diferentes tipos de incidencia de los procesos cognitivos de revisión sobre la coherencia de textos narrativos: un estudio con niños de 10 años . Universitas Psychologica, 11(2), 441-454. Consultado el 17 de octubre de 2012 en: [48]http://revistas.javeriana.edu.co/sitio/psychologica/sccs/articulo.php?id=792 [ [49]Links ]

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paper CO_Lenguajetxt32 - : El índice de subordinada de relativo en textos narrativos y argumentativos presenta un comportamiento similar, es decir en los primeros semestres el grupo diurno presenta un promedio menor al nocturno, mientras que los grupos IX y X del diurno tienen un mayor promedio que los estudiantes de la jornada nocturna . El índice de subordinada de causa en los textos narrativos presenta el mismo promedio (0.34) para el grupo diurno y nocturno de los primeros semestres, mientras que en los últimos semestres, el nocturno tiene un promedio (0.42) bastante superior al del grupo diurno (0.30). En los textos argumentativos este índice es mayor en los grupos diurnos frente a los nocturnos. El índice de Cláusula Explicativa en textos narrativos presenta promedios más bajos en los estudiantes de los primeros semestres en relación con los últimos y en el índice de Cláusulas Subordinada de finalidad se observa un menor promedio en nocturno para I y II semestres en relación con el diurno; caso contrario ocurre

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paper CO_Lenguajetxt32 - : En cuanto a la variable tipo de texto, los textos narrativos son más extensos que los textos argumentativos, en todos los casos, posiblemente debido a que la narrativa es la forma más frecuente y natural de comunicación del ser humano, hace parte de su cotidianidad . En estos textos se observó que los estudiantes contaban sus vivencias, pero también recurrían a citar fragmentos narrativos de películas o de periódicos, mezclando instrumentalidades orales y escritas.

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paper CO_Lenguajetxt32 - : Se comprueba que el índice de cláusulas coordinadas es mayor en textos narrativos que en textos argumentativos por cuanto la argumentación implica un uso más complejo de las estructuras sintácticas en la escritura . La coordinación (en particular las coordinadas copulativas y yuxtapuestas) al contrario de la subordinación, se establece como signo de menor grado de madurez sintáctica, es decir, una escritura que puede tipificarse como "simple" a partir de la ausencia de estructuras sintácticas más o menos complejas. Además de los parámetros señalados por Hunt, se creyó conveniente tener en cuenta otros aspectos como coherencia, cohesión, adecuación, uso apropiado de los signos de puntuación, ortografía, claridad en las ideas, etc., los cuales inciden en la calidad del texto.

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paper CO_Íkalatxt126 - : Roland Barthes también expone esta perspectiva. Barthes observa que la función estética de la descripción en los textos narrativos, ya fueran de carácter histórico o ficcional, trascendió el marco temporal de la Antigüedad y se extendió hasta el Medioevo:

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paper VE_Letrastxt48 - : Este trabajo propone un estudio de la producción narrativa breve de la escritora venezolana Laura Antillano (1950) desde por lo menos dos consideraciones críticas fundamentales: a) la transgresión contra el canon de la narrativa tradicional venezolana y b) una lectura o interpretación del universo ficcional de sus cuentos o relatos breves a partir de cómo propone la representación literaria de lo real. Observamos así la presencia en sus textos narrativos de una nueva modalidad de realismo que pasa por la re-figuración de lo real y la puesta en escena discursiva de esa sensibilidad alterna capaz de desdoblarse literariamente, que es la sensibilidad femenina . Vemos entonces que toda la narrativa breve de Laura Antillano es un intento de diálogo intertextual y de representación de otros lenguajes: la música popular, el lenguaje oral, la pintura, la historia social y política, el cine. Códigos y formas simbólicas que la autora reinventa generando un imaginario y una estética literaria muy

19
paper corpusLogostxt136 - : Sobre los aspectos sintácticos cabe resaltar que abordamos la complejidad exclusivamente a partir de textos narrativos, descartando las frases elicitadas, ya que los resultados obtenidos a partir de ese método resultan ficticios y de escasa validez cuando se trata de cláusulas complejas que involucran a dos o más verbos en su forma finita .

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paper corpusLogostxt78 - : En el presente trabajo se comparan las estrategias de cohesión en la producción de textos narrativos de tres grupos de escolares monolingües de español*: (A ) rurales mapuches, (B) rurales no mapuches y (C) urbanos. Se contrastan las estrategias de mantención de la referencia, progresión del tema y conexión interoracional. El corpus analizado se compone de 35 narraciones de niños pertenecientes a dos niveles escolares (3º y 6º básico), procedentes de tres contextos geográficos y socioculturales diferentes. Se sostiene que las habilidades narrativas de los escolares presentan diferencias mínimas atribuibles al contexto de desarrollo sociocultural, la situación de bilingüismo social y el desarrollo de una competencia lingüístico-comunicativa situada.

21
paper corpusSignostxt449 - : Al narrar hechos ocurridos en el pasado, lo más natural es utilizar principalmente procesos materiales que describan acciones y sucesos. De hecho, en los textos narrativos, suele ser así: los hechos se describen mediante procesos materiales y sólo aparecen procesos relacionales en pasajes descriptivos que especifican características de personajes, lugares u objetos . Sin embargo, en los textos académicos en general, y específicamente en los textos escolares, encontramos el uso frecuente de procesos relacionales para describir hechos y acciones. A continuación, veremos cómo funciona esto y cuáles son algunas de sus implicaciones.

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paper corpusSignostxt322 - : En tercer lugar, observamos que no existe diferencia estadísticamente significativa entre las correlaciones entre los métodos cuando la evaluación se realiza a resúmenes provenientes de textos narrativos (Test Z de Fischer: M1-M2 = M1-M3, Z= -1 .87, p= 0,0615; M1-M2 = M2-M3, Z= -1,93, p= 0,0536; M1-M3 = M2-M3, Z= -0.05, p= 0,9601). Lo anterior implica que si se realizara una evaluación con cualquiera de estos métodos los resultados serían similares entre sí.

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paper corpusSignostxt322 - : Como se observa en la tabla anterior, todas las correlaciones son significativas y positivas en términos estadísticos. Lo que en primer lugar indica que existiría mayor correlación entre los docentes evaluadores y los métodos cuando lo que se evalúa son los resúmenes provenientes de textos narrativos. Lo anterior se evidencia según el test de Fisher solo para la relación con los Métodos 2 y 3 (M1-Ev, Z=-1,54, p=0,1230; M2-Ev, Z=-2,68, p=0.0074; M3-Ev, Z=-2,58, p= 0,0079). Las correlaciones entre Método 1 y los docentes evaluadores, por su parte, no difieren en términos estadísticos. Si bien el puntaje de correlación más alto se presenta entre los evaluadores y el Método 3 (Resumen- Resúmenes de los evaluadores), favoreciendo a los resúmenes provenientes de los textos narrativos (r=0,604), no existe una diferencia estadísticamente significativa al compararse con los otros dos métodos (Test Z de Fisher: M1-Ev=M2-Ev, Z=-1,27, p=0,2041 ; M1-Ev=M3-Ev, Z=-1,5, p=0,1336; M2-Ev=M3-Ev, Z=-0,23, p=0

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paper corpusSignostxt440 - : Zwaan y colaboradores (Zwaan, Langston & Graesser, 1995; Zwaan & Radvansky, 1998) propusieron, en función de la comprensión de textos narrativos en el marco del ‘modelo de indexación de eventos’, cinco dimensiones que caracterizan el modelo de situación, a saber: a ) tiempo, b) espacio, c) protagonista, d) intencionalidad, y e) causalidad. El comprendedor indexa los eventos en un marco temporal de la historia; esta, a su vez, ocurre situada en un cierto espacio o región; la historia involucra a un(os) protagonista(as); unos eventos vinculados causalmente entre sí; los eventos, además, se vinculan con los objetivos del(os) protagonista(s). De estas especificaciones incluidas en la propuesta de Zwaan y su equipo (Zwaan et al., 1995; Zwaan & Radvansky, 1998) se derivan, entre otras implicancias, que la integración de nuevos elementos durante la comprensión dependerá del estado del modelo de situación y la relación que con este tenga la información entrante; del mismo modo, mientras un mayor

25
paper corpusSignostxt415 - : A diferencia de otros corpus como, por ejemplo, el Corpus del español actual (CREA), en este no se han incluido transcripciones de textos orales, ya que estos contienen autocorrecciones, interrupciones, incisos, repeticiones, etc., que no son modelos apropiados para la mayor parte de textos escritos. Para seleccionar el material del corpus se ha tenido en cuenta, en primer lugar, el criterio cronológico, ya que es un corpus sincrónico y se pretende recoger el uso actual de la lengua. Está formado por extractos de textos narrativos, es decir, novelas, cuentos y ensayos, escritos en español (no traducidos ) desde 1980 hasta 2012, y disponibles en formato electrónico; además de noticias y artículos de opinión publicados en periódicos nacionales y revistas de actualidad durante el año 2012 principalmente; y no contiene poemas, obras de teatro ni novelas dialogadas, con el fin de que no aparezcan expresiones propias de la oralidad que se alejan de la lengua escrita. El empleo de múltiples

26
paper corpusSignostxt470 - : 2. Presencia en cada grupo de los principales procedimientos anafóricos que contribuyen a la cohesión nominal de los textos narrativos: Se identificarán los elementos que se utilizan para retomar anafóricamente los antecedentes y se contabilizarán las retomas . Independiente de que el valor anafórico del nombre propio sea más o menos discutible, también se incluirá éste entre los elementos cohesivos habida cuenta de que es un elemento habitual en la retoma de los personajes de las narraciones y de que, además, puede tener un destacado valor connotativo en las mismas (^[53]García-Azkoaga & Díaz de Gereñu, 2009).

27
paper corpusSignostxt280 - : A los participantes se les solicitó que produjeran una narración, género textual que se cubre como contenido didáctico en el nivel de escolaridad elegido; por tanto, se asumió que los participantes estaban familiarizados con los elementos que componen dicho género. Esta narración se evaluó a través de una Escala Holística Focalizada, la cual se basa en el trabajo de White y Venneman (2000), quienes la diseñaron para medir el mismo género textual en estudiantes de cuarto año básico. Según estos autores, esta escala, por un lado, se ajusta especialmente a los textos narrativos debido a la dificultad que presentan para evaluarlos y, por otro, fusiona dos tipos de escala empleadas típicamente para medir la composición escrita: la holística y la del puntaje de rasgo primario . La primera permite clasificar los textos producidos de acuerdo a su calidad, generalmente en baja, media y alta, para lo cual se necesita la competencia de al menos tres jueces para poder aplicarla en forma efectiva. En

28
paper corpusSignostxt404 - : A diferencia de los sintagmas temáticos en sí, no introducen exactamente el nuevo tema del discurso, pero sí aportan la información necesaria para comprender y enlazar mejor el nuevo tema. Por eso se expresan de forma natural a través de sintagmas temporales y circunstanciales, que con frecuencia ocupan la posición a la izquierda del acto discursivo inicial. En los textos narrativos, los marcos temáticos son muy frecuentes, puesto que permiten conectar temporalmente los distintos acontecimientos y personajes de la narración (Hidalgo & Downing, 2012), pero como hemos podido comprobar, en el texto expositivo también su empleo es abundante, si bien en el texto analizado su aparición se ha llevado a cabo solo en un tema (46) aunque sí en varios subtemas (47 y 48):

Evaluando al candidato textos narrativos:


4) índice: 8
7) enseñanza: 6 (*)
9) corpus: 6 (*)
12) zwaan: 6
14) mito: 5 (*)
16) unidades: 5
18) semestres: 5
19) procesos: 5

textos narrativos
Lengua: spa
Frec: 264
Docs: 131
Nombre propio: / 264 = 0%
Coocurrencias con glosario: 3
Puntaje: 3.724 = (3 + (1+5.55458885167764) / (1+8.04984854945056)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
textos narrativos
: 1. Adam, J. M. y Lorda, C. U. (1999). Lingüística de los textos narrativos. Barcelona, Ariel.
: 6) Hagel, Jaime, 1999 Naturaleza de la obra narrativa y «Alrededor del cuento». Ambos textos se encuentran en Saber y contar, producción de textos narrativos, Santiago, Ediciones PUC.
: Adam, J. M. & Lorda, C. (1999). Lingüística de los textos narrativos. Barcelona: Ariel Lingüística.
: Aravena, S. & Hugo, E. (2016). Desarrollo de la complejidad sintáctica en textos narrativos y explicativos escritos por estudiantes secundarios. Lenguas Modernas, 47, 9-40.
: Aun con un dominio incipiente de la escritura, al escribir textos narrativos los niños se sitúan en un espacio de problemas (Simon & Hayes, 1979) donde dos orientaciones se encuentran en tensión: una prescriptiva y una electiva (ver Figura 1).
: Bolet, F.J. (1999). Errores de tildación en la redacción de textos narrativos y expositivos. Revista Paradigma, 20 (2), 133-144.
: Cabrera, (2003). Producción de textos narrativos escritos: estudio descriptivo-comparativo en alumnos de 2°, 3° y 4° básico. Psykhé, 12 (2), 121-132.
: Cifuentes, P. (2007). La traducción de manera de movimiento en textos narrativos del inglés al español. En R. Monroy, & A. S. (Eds.), 25 años de lingüística aplicada en España: Hitos y Retos (pp. 1001-1009). Murcia: Universidad de Murcia.
: Correa, M., y Orozco, B. (1999). Intención y conflicto en la escritura de textos narrativos: Un estudio con niños de 8-10 años. Cali, Colombia: Universidad del Valle.
: Hocevar, S. (2007). Enseñar a escribir textos narrativos. Diseño de una secuencia didáctica. Revista Lectura y Vida, 28, 4, 50-60.
: Latorre, D. & Escobar, H. (2010). Tarea cognitiva de detección y corrección de errores en la comprensión de textos narrativos en niños de básica primaria. Universitas Psychologica, 9(3), 863-878. [227]https://doi.org/10.11144/javeriana.upsy9-3.tcdc
: Ochoa, S., Correa, M., Aragón, L., y Mosquera, S. (2010). Estrategias para apoyar la escritura de textos narrativos. Educación y Educadores, 13(1), 27-41.
: Pereira, F. (2007). La comprensión de textos narrativos mono y multimodales leídos en pantalla de computador y papel. Tesis Doctoral, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso, Chile.
: Riffo, B. (1994). Modelos y niveles en la comprensión de textos narrativos. Tesis de Magíster, Universidad de Concepción.
: Torres, A. (2003). Riqueza léxica en textos narrativos escritos por estudiantes de Tenerife. En Lengua, variación y contexto: estudios dedicados a Humberto López Morales (pp. 435-449). Madrid: Arco Libros.
: Venegas, R. (2010). Evaluación de resúmenes de textos narrativos y expositivos utilizando analisis semántico latente. Revista Signos, 44 (75), 85-102. Recuperado de <[66]http://www.scielo.org.ar/pdf/spc/v14n2/v14n2a26.pdf>
: Villanueva, Darío. 2007. Comentario de textos narrativos: la novela, Barcelona, Mare Nostrum Comunicación.
: Véliz, M. (1996c). Competencia textual/discursiva y construcción de textos narrativos. Signos , 19(40), 117-128.